包豪斯对现代主义和现代教育的影响？现代设计教育体系的初步建立包豪斯包豪斯的出现对现代设计艺术理论、现代主义设计教育和实践都具有重要意义。包豪斯的主要目标之一是统一艺术、过程和技术，并将这种方法纳入包豪斯的课程中，如何全面理解包豪斯现代主义的“少即是多”艺术设计原则。
包豪斯对设计教育贡献最大的是基础课，由伊顿首创，是所有学生的必修课。伊顿提倡“边做边学”，即在理论研究的基础上，通过实际工作对形式、色彩、材质、质感进行探讨，将上述要素结合起来。但由于伊顿是一个神秘主义者，他非常重视直觉方法和个性发展，主张完全自发和自由的表达，追求“未知”和“内心的和谐”，甚至一度以深呼吸和振动练习开始他的课程，以获得灵感。
1923年，伊顿辞职，匈牙利裔艺术家族的纳吉继任，负责基础课程。纳吉布是建构主义的追随者。他把构成主义的元素带入基础训练，强调形式和色彩的客观分析，注重点、线、面的关系。通过实践，让学生了解如何客观地分析二维空间的构图，进而扩展到三维空间的构图。这些为工业设计教育的三大组成部分奠定了基础，也意味着包豪斯开始从表现主义转向理性主义。
包豪斯 Styles往往以简单的几何形状为特征，如长方形和球形，没有精致的装饰。建筑物、家具和字体通常有圆角，有时也有圆墙。其他建筑的特点是长方形。在前工业产品的指导下，我们开始尝试改造罗马式的设计风格，并将其与现代面料模式相结合。包豪斯风格一开始是表现主义，受约翰·伊登的个人直觉和神秘主义教学影响很大。与格罗皮乌斯的“集体创造”理想大相径庭，背离了包豪斯与工业生产相结合的目的。在伊登神秘而权威的偶像教育下，学生们表现出了天生的崇拜和崇拜。
包豪斯的主要目标之一是统一艺术、过程和技术，并将这种方法纳入包豪斯的课程中。BauhausVorkurs(初级课程)的结构反映了理论与应用相结合的实用方法。第一年，学生学习设计和色彩理论的基本元素和原理，并尝试一系列的材料和技术。这种设计教育方式已经成为许多国家建筑和设计学校的共同特征。比如悉尼的希利托设计学院，就是联系澳洲和包豪斯。
